有什么不好的事情吗？可以和我说说吗？”林子予见陈栩莹不说话，她也不想强迫，她给陈栩莹足够的沉默时间。

“我深知过度关注事情的真相、缺乏共情能力是过度理智化的一种表现。当她用这样的方式去育人，孩子们会在这过程中被忽视、忽略掉很多情绪感受，最终也许变成一样的过度理智化：他们不懂自己、别人的情绪感受。他们忽略掉这些东西，因为他们从小被‘教育’这些并不重要，重要的是事情的来龙去脉和如何在事件中表现得尽善尽美。

这会让当时被说教的对象感到不快和难受，这就是育人者所难以察觉的一种低情商。习惯这种说教教育过程之后，孩子们便不再对自己表现任何情绪感受了。每个人都有一种被关注、被察觉的存在需求，当我们忽视它的时候，孩子们便不觉得自己是存在我们世界中的或是重要的。所以，在交往中，我们要学会去发现、捕捉、关注情绪感受。”

“谢谢老师，我走了！”看见有其他学生进来教室，陈栩莹立马从讲台又跑回到自己的座位上，慌慌张张地收拾东西就要离开，连课本都忘了拿。

后来的日子里，陈栩莹总会主动和林子予聊聊天，或许不那么深刻，也不那么铭心，但对林子予来说，陈栩莹已经在敞开心扉，也逐渐地对自己和吕娅婕的友情爱惜起来。

“现在的孩子实在是幸福，想当年我们……”机构门口来接孩子的家长们侃侃而谈，说着自己多年前的那些辛苦经历。林子予送走陈栩莹和吕娅婕，偶然听到这些有点熟悉的话，就坐在机构大堂内一边等待下一节课的学生，一边听家长们喋喋不休地交谈。

“他跟我说学校没有空调，要转学……我的天呐，我们当年没有空调不也一样过的吗？实在是太矫情了！”

“是啊！孩子跟我说学校里一周一百块钱不够吃饭……我们当年还有这种说法吗？不都是自己带的米、大饼和粮食上学，在学校里吃一顿饭心都有淌血啊！一顿饭就一块五了！”

“那时候有吃的就不错了！我家那个哥哥啊，去到农村里说天气热，没胃口，吃不下！够挑剔的！我们那时候也就吃树皮！”

“我家六年级的贝贝更过分！要求我们给她买手机！我们当时连呼机都是成年了之后才摸的着，现在的孩子怎么觉得撒个娇或者撒个野就有了？都不知道是不是宠惯了……”

“还有要零花钱的！要来钱去和同学和朋友去玩、去逛街的。我都气死了！家里我给她买了那么多的衣服，说难看、说幼稚！还要钱自己去买！这选择多了还不稀罕了呗！”

家长们你一句我一句地附和着，孩子到了跟前也没停下。林子予见学生已到，也“退出”了话题，领着学生回教室。

“学校没空调，你受得了吗？”陈栩莹下课后一般都不会立刻离开机构，她喜欢待在林子予身边，听林子予说深奥或神秘的道理和故事，这样下来已经持续了很长一段时间。当然，一直跟在她身后的吕娅婕也是如此，只不过她不大听得懂林子予说起的是是非非。

“那不得热死啊林老师！我反正现在在家里每天晚上都要开空调睡觉的，以后初中我只读有空调的学校！我也是有看新闻的，全球变暖我们还是知道的！天气可是只会越来越热的！”陈栩莹在教室内到处转悠，回答着林子予惊人的问题，一边还用眼神询问早到的五年级同学的想法。

林子予趴在讲台上，下巴抵在握成拳头的手上，她一边点头一边思考，继续问道：“你一周吃饭得花多少钱呢？”

“我不知道啊。我不用自己给钱，那都是学费里的。”陈栩莹有些难以理解林子予的这个问题，林子予想起来陈栩莹是还是一个走读生，三餐大部分在家中解决，若是有午餐。

“老师……我们学校五块钱一顿饭只有素……那些搭配好的营养套餐就要十五块钱